РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ "ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ"
Количество детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с каждым годом неуклонно растёт. В отличие от взрослого ребенок не имеет достаточного жизненного опыта, тех знаний, умений и навыков, способностей и сил, которые необходимы для разрешения возникших сложных ситуаций. Он нуждается в поддержке мудрого, опытного человека, который бы подсказал, направил, поддержал.
Каждому педагогу важно знать, что к детям, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, относятся:
- оставшиеся без попечения родителей;
- дети-инвалиды;
- дети с особенностями психофизического развития;
- дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
- дети-жертвы насилия;
- дети, проживающие в малообеспеченных семьях;
- дети, находящиеся в социально опасном положении;
- дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.
Для всех трудных жизненных ситуаций характерно нарушение устойчивого привычного образа жизни, что сказывается на поведении ребенка и его жизнедеятельности. К особенностям поведения учащихся, находящихся в трудной жизненной ситуации, относится следующее:
- наблюдаются резкие изменения в поведении и эмоциональном состоянии;
- характерна замкнутость, необщительность, отстраненность от коллектива сверстников, категорическое нежелание идти на контакт;
- резко снижается успеваемость;
- систематически приходят в школу не отдохнувшими, без необходимых школьных принадлежностей;
- систематически опаздывают на учебные занятия без уважительных причин;
- постоянно пропускают учебные занятия ссылаясь на непонятные и странные обстоятельства;
Для преодоления ребенком трудной жизненной ситуации, в которой он находится, необходима совместная комплексная организованная системная работа педагогов учреждения образования. Педагогу стоит обратить внимание на следующие моменты в работе с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
- Вести систематический контроль за посещаемостью учебных занятий;
- Своевременно информировать классного руководителя об успеваемости и пропусках;
- Своевременно информировать специалистов СППС о резких изменениях в поведении и эмоциональном состоянии;
- Оказывать педагогическую поддержку в преодолении трудностей в обучении;
- Очень важно детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, стимулировать принимать участие во внеурочной работе, занятиях в кружках, секциях, факультативах, экскурсиях;
- Создавать теплый, доверительный микроклимат в классе для комфорта таких детей. Это можно достичь посредством корректного педагогического общения и недопущения случаев унижения, при этом не стоит выносить проблемы на обозрение окружающих;
- Опираться на положительные стороны личности учащегося. Допустим, поведение ребенка изменилось в худшую сторону, снизилась мотивация учения, а отношение к вашему предмету стало отрицательным. В этот момент, важно помнить! Ребенок – жертва сложившейся жизненной ситуации. Не стоит кардинально менять мнение о нем, принимать его негативное отношение на свой личный счет. Поговорите с ним наедине. Ведь стоит разобраться и понять, что случилось, почему возникают проблемы с учебой, каким образом вы можете ему помочь. Да, будьте строги, но справедливы, корректны и неравнодушны;
- Очень важно детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, стимулировать, формировать у них веру в себя, поддерживать эмоционально. Ведь в руках учителя великая сила, которая может двигать вперед развитие ребенка, заставить его верить в себя и лучшее будущее, а может и уничтожить.
Не забывайте, что педагогическая поддержка – процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему сохранить человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.